Abschlussbericht 2. Halbjahr 2022/2023 Schule am Lemmchen

  

Name: E.

Schulhalbjahr: 2023

Geb.: 2016

Fachkraft: Frau W.

Berichtszeitraum: 02/2023-07/2023

Ort: M.

 

 

 

1. Ergebnisse im Berichtszeitraum

- E. sucht eigenständig die Hilfe der Schülerassistenz

- E. hat Vertrauen zur Schülerassistenz aufgebaut und spricht über Probleme

- E. versucht manchmal, Aufgaben eigenständig zu bearbeiten

- E. sucht auf Anraten der Schülerassistenz Kontakt zu anderen Kindern

- E. traut sich im Unterrichtskontext häufiger zu, sich zu melden oder sich bei Spielen zu    beteiligen

- E. hat Freundschaften geknüpft

 

 

Sonstiger Ressourcenaufbau im Berichtszeitraum

Die Klassenlehrerin hat ein sonderpädagogisches Fördergutachten beantragt. Die Durchführung erfolgte durch eine externe Sonderpädagogin. Das Ergebnis zeigte die eindeutige Notwendigkeit einer sonderpädagogischen Förderung für E. um die schulischen Inhalte erlernen zu können.

 

 

2. Allgemeine Informationen
3. wurde mit 6 Jahren eingeschult und hat drei Geschwister, welche sich bereits im Erwachsenenalter befinden. E. hatte ein jüngeres Geschwisterkind, welches im Säuglingsalter verstorben ist. Die Mutter von E. ist lebensbedrohlich erkrankt und ist tagsüber Zuhause. Mutter und Kind haben eine sehr enge Bindung.

 

 

3. Ausgangssituation
4. zeigt sich im Schulalltag eher zurückhaltend und schüchtern. E. weint häufig und bekundet, nach Hause zu ihrer Mutter zu wollen. Zudem fehlt das Kind häufig in der Schule. Im Laufe des ersten Halbjahres haben sich bei E. deutliche Schwierigkeiten gezeigt, den schulischen Anforderungen zu folgen. E. verwechselt häufig die Aussprache von Buchstaben und erkennt Zahlen von 0-10 nicht durchgängig. In Deutsch fällt es dem Schulkind dadurch schwer, neuen Inhalten zu folgen, da ältere Lehrinhalte noch nicht verinnerlicht wurden.

In Mathe zeigt sich eine ähnliche Problematik: E. verwechselt Zahlen miteinander und ist vor allem bei neuer oder veränderter Aufgabenstellung überfordert. Dies zeigt sich dadurch, dass E. die Aufgaben nicht versteht und dadurch auch nicht bewältigen kann. Dies erschwert dem Kind, dem Unterricht zu folgen oder Aufforderungen nachzugehen, wie z.B. etwas zu sagen oder eine Aufgabe an der Tafel zu lösen. Auch bei Spielen oder anderen nichtschulischen Aufgaben zeigt sich E. zurückhaltend. Vor allem zu Beginn konnte beobachtet werden, dass E. Probleme hatte, die Aufgaben eigenständig zu lösen, sodass E. Lösungen von der Sitznachbarin abschrieb. Das Verständnis für den Inhalt blieb hierbei aus. Das fehlende Selbstvertrauen zeigte sich auch im Umgang mit anderen Schulkindern, auf welche E. nicht selbstständig zugeht. Das Kind behauptet von sich selbst keine Freunde zu haben. Die Distanz zu den anderen Kindern verstärkt das geringe Selbstwertgefühl von E. zusätzlich.

 

 

4. Aktuelle Situation

Die Schülerassistenz hat E. in den ersten Stunden als sehr zurückhaltend und ruhig wahrgenommen. E. hat auf Fragen der Schülerassistenz zunächst nicht geantwortet und sich sichtlich unwohl gefühlt, wenn es bei Bearbeitung von Aufgaben beobachtet wurde. Nach kurzer Zeit hat E. jedoch verstanden, dass die Schülerassistenz als Ansprechperson bei Fragen und Unklarheiten da ist und wendet sich seither von selbst an die Schülerassistenz und fordert Hilfe ein. E. ist nach wie vor nur eingeschränkt in der Lage, Aufgaben eigenständig zu bearbeitet. Aufgaben, welche im Laufe des Schuljahres häufig wiederholt wurden und somit bekannt sind, fallen E. mittlerweile leichter. Inhaltlich begrenzen sich diese Aufgaben jedoch auf Unterrichtsstoffe des ersten Schulhalbjahres. Inhalten des zweiten Schulhalbjahres hingegen kann E. noch nicht gut folgen. Die Schülerassistenz ermutigt das Schulkind, zunächst über die Aufgabe nachzudenken und von selbst Lösungsvorschläge zu entwickeln. E. nimmt diese Hinweise an und versucht vermehrt, Aufgaben eigenständig anzugehen. E. schafft es nur selten, Aufgaben fertigzustellen. Es lässt sich vermuten, dass das Schulkind wenig Vertrauen in seine Fähigkeiten hat und große Angst davor hat, Fehler zu machen. Im Laufe des zweiten Schulhalbjahres haben sich psychosomatische Symptome entwickelt, welche sich bei Überforderung in Bauchmerzen äußerten. Aufgrund des sonderpädagogischen Fördergutachtens und im Wissen darüber, dass E. im folgenden Schuljahr dem Druck nicht mehr standhalten muss, sondern die schulischen Aufgaben in seinem eigenen Tempo bearbeiten kann, haben sich Klassenlehrerin und Schülerassistenz darauf geeinigt, E. bei Bauchschmerzen aus der Situation zu nehmen und das Kind nicht zu drängen, die Aufgabe zu bearbeiten. Um Druck zu vermeiden, bekommt E. oftmals eigene, leichtere Aufgaben und die Schülerassistenz achtet darauf, E. weiterhin zu ermutigen und zu loben, um das Gefühl der Selbstwirksamkeit und sein Selbstvertrauen zu stärken. In den Schulpausen bleibt E. nicht mehr die meiste Zeit über bei der Schülerassistenz, sondern sucht diese nur zum Spielen mit anderen Kindern auf. E. hat sich der Schülerassistenz gegenüber geöffnet und z.T. über die familiären Verhältnisse und die damit verbundene Überlastung gesprochen. Die Schülerassistenz versucht für E. da zu sein, das Schulkind aber dennoch zu Eigeninitiative zu ermutigen, sodass die Möglichkeit besteht, vieles auch eigenständig zu schaffen. Aufgrund des besonderen Unterstützungsbedarf von E. wird das Schulkind in dem nächsten Schuljahr auf eine Schwerpunktschule wechseln und in der neuen Klasse sonderpädagogische Förderung erhalten. Auch wenn E. bei einem Schulwechsel vor neuen Herausforderungen steht und eine erneute Eingewöhnungsphase notwendig sein wird, wird die besondere Förderung das Schulkind langfristig hoffentlich entlasten und ein angenehmeres und gesünderes Lernumfeld schaffen. EVIM wünscht dem Schulkind auf seinem Weg nur das Beste und bedankt sich auch bei Frau W. für die gute Zusammenarbeit.

 

 

 

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(Schülerassistenz)                                                                 (Teamleitung Projekt)

 

 

Zur vertraulichen Behandlung von personenbezogenen Daten wurden Namen und Orte des Projekts „Chancengleichheit bei Schulbeginn“ anonymisiert.