Verlaufsbericht Ludwig-Schwamb-Schule 2023/2024

   

Name: N.

Schuljahr: 2023/2024

Geb.: 2018

Fachkraft: Frau S. und Frau P.

Berichtszeitraum: 09. 2023-08.2024

Ort: M.

 

1. Ergebnisse im Berichtszeitraum

- N.s Leistungen in Deutsch haben sich verbessert

- N. traut sich mehr, sich im Unterricht zu melden

- N.s Kompromissbereitschaft hat sich erheblich gebessert

- N. kann Gefühle und Bedürfnisse besser kommunizieren

- N. ist mehr in der Lage Beziehungen zu anderen Kindern einzugehen

 

Sonstiger Ressourcenaufbau im Berichtszeitraum

Die Bereitschaft der Schülerassistenz, mit einer Übersetzungs-KI zu arbeiten, bewirkte, dass N. sich gesehen und verstanden fühlt. N. kann kein Deutsch und kann sich daher nicht mitteilen.

1. und weitere Kinder besuchen nun den Deutschunterricht, während anderer Kinder „Soziales Lernen“ haben. Zudem arbeiten mittlerweile mehrere Lehrkräfte mit der KI.

In der Pause spielt die Schülerassistenz oft mit N. zusammen. In der Klasse befinden sich auch andere Kinder, die dieselbe Sprache sprechen wie N., sie erklären N. manchmal auch die Anweisungen.

Eine Probe in einer anderen ersten Klasse steht an. Hier soll untersucht werden, ob N.s Probleme in der Mitarbeit an der generellen Unruhe der Klasse liegen oder ob N. eventuell Schwierigkeiten hat, sich für längere Zeit zu konzentrieren.

 

Besonderheiten im Hilfeverlauf

Besonders gestaltet sich die Zusammenarbeit, da es keine gemeinsame Sprache gesprochen wird. N. kann sich nicht mitteilen und ist schnell frustriert, wenn es die Aufgabe nicht versteht.

 

2. Allgemeine Informationen
3. wurde in der Ukraine geboren und ist kurz nach dem Ausbruch des Krieges mit der Kernfamilie nach Deutschland geflüchtet. N. und die Mutter sprechen beide kein Deutsch. Es gibt keinerlei Informationen über den Vater, Wohnverhältnissen oder Geschwister.
4. besuchte den Kindergarten in Deutschland. N befand sich auch während der Corona Pandemie in Deutschland und kam mit dem Schließen des Kindergartens weniger zurecht. N. ist teilweise aggressiv zu anderen Kindern, jedoch besonders hilfsbereit.

 

 

3. Ausgangssituation

N.s schulische Leistung bedarf wenig Unterstützung. Trotz den fehlenden sprachlichen Kenntnissen in Wort kann N. schreiben und lesen. In Mathe hat N. keine Schwierigkeiten. N.s Deutschkenntnisse müssen dringend verbessert werden. Durch die fehlende Möglichkeit zum externen Spracherwerb ist N. nicht in der Lage im Klassengeschehen adäquat teilzunehmen, sich mitzuteilen, Grenzen zu setzen und sich durchzusetzen.

1. ist in der Lage, die eigenen Gefühle und Bedürfnisse, Wünsche und Grenzen auf der Muttersprache zu äußern. N.s auffällige Verhalten tritt ein, wenn es die Aufgabenstellung nicht versteht und die Lehrkraft sich nicht die Zeit nehmen kann, diese extra für N. in einfacher Sprache zu erklären oder zu übersetzen.

Wird die Aufgabenstellung jedoch von der Schülerassistenz erklärt oder übersetzt, zeigt N. besondere Dankbarkeit und arbeitet meist gut mit. N. benötigt aufgrund der fehlenden Sprachkenntnisse logischerweise mehr Zeit, um die Lehrkraft vollständig zu verstehen. Die Unterstützung wird mit der Zeit besser gelingen, je mehr N. die deutsche Sprache beherrscht.

 

4. Aktuelle Situation
5. hat schnell eine Bindung zur Schülerassistenz aufgebaut und genießt die besondere Aufmerksamkeit. Die Nutzung des KIs war entscheidend für die Zusammenarbeit.

Das Arbeitsverhältnis bezeichnet sich generell sehr entspannt. N. nimmt die Vorschläge der Schülerassistenz gut an und ist bereit, Kompromisse mit der Schülerassistenz zu schließen.

Die Zusammenarbeit hat das Selbstwertgefühl des Kindes gestärkt.   
Es besteht eine gute Beziehungs- und Kooperationsverhältnis.  

Gemeinsam mit N., den Klassenlehrerinnen und der Schülerassistenz wurde besprochen, dass die Zusammenarbeit im nächsten Halbjahr fortgeführt wird, die Intensität kann sich jedoch mit zunehmenden Deutschkenntnissen N.s ändern.

 

5. Ziele
6. Ziel

Partizipation, Selbstbewusstsein, Fördern des Gemeinschaftsgefühls

 

1.1 Richtungsziel

N.s Teilnahme am Unterricht soll intensiviert werden     

N.s Selbstwertgefühl soll gestärkt werden

N.s Sozialverhalten in Bezug auf andere Kinder soll weiter beobachtet und eventuell verbessert werden

 

1.2 Handlungsziel

N ist bis zum Ende des Schuljahres in der Lage, sich im Unterricht zu beteiligen und die Aufgabenstellungen selbstständig zu verstehen.
N. ist bis zum Ende des Schuljahres in der Lage, sich ins Klassenleben einzubringen.
N. ist bis zum Ende des Schuljahres in der Lage sich mitzuteilen und merkt, dass N. genauso viel Wert ist, wie andere Kinder.        
N.s eventuellen weiteren Auffälligkeiten werden erkannt und eventuelle weiterführende Maßnahmen werden ergriffen.

 

1.3 Handlungsschritte

Regelmäßige Unterstützung bei den Arbeitsaufgaben anbieten  
KI-Übersetzung im Verlauf des nächsten Halbjahres immer mehr auslaufen lassen, um N. zum Sprechen auf Deutsch zu bringen  
Gespräche mit den Lehrkräften führen, um den Deutschunterricht für N. weiter aufrechtzuerhalten.
Persönliche Gespräche über Gefühle, Wünsche und Befinden in der Klasse suchen, eventuell auch auf Deutsch führen

 

1.4 Ressourcen zur Zielerreichung

Die Schülerassistenz erklärt die Aufgabenstellung auf Deutsch in einfacher Sprache, notfalls mithilfe des KIs und unterstützt N. beim Erledigen der Aufgabe. N. spielerisch in den Pausen immer mehr dazu bringen, Deutsch zu reden.         

 

 

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(Schülerassistenz)                                                                (Teamleitung Projekt)

                       

 

Zur vertraulichen Behandlung von personenbezogenen Daten wurden Namen und Orte des Projekts „Chancengleichheit bei Schulbeginn“ anonymisiert.